职业教育提质培优的教师看点

作者题记

这篇长文是我在阅读和学习这份由教育部等9部门联合发布的文件之后，结合一些相关文件，阅读了一些“应时”的文章之后，所做的“札记”。里面的内容像是读书笔记，摘抄了文件中的一些原始的语句，并在后面跟上我自己的一些理解、联想、猜测。因为自己的理论水平还不够，只能是像“拆书帮”一样，简单地“拆解”一下。而那些没有摘录的部分，并不是不重要，而是我没想到一些关联的东西。主要选择了一些与我们一线教师关联较为紧密的内容，做了一定程度的压缩，目的是大家一点关于未来发展的提示，能提前做些准备。

一、总体要求

（一）指导思想

【原文】

坚持服务高质量发展、促进高水平就业的办学方向，坚持职业教育与普通教育不同类型、同等重要的战略定位

【思考】

指导思想中的关于职业教育办学导向和地位的论述与职教20条中的描述一脉相承。其中依然强调办学导向是“促进就业”，而不是“就业”，只不过这里更进一步提高了要求，要“促进高水平就业”。

【原文】

着力夯实基础、补齐短板，着力深化改革、激发活力，加快构建纵向贯通、横向融通的中国特色现代职业教育体系

【思考】

这里我们需要思考的是“基础”“短板”分别是指什么。根据后文看应当是指“体制机制”“教育教学”和“评价体系”。在现代职教体系构建中重点是“纵向贯通”和“横向融通”。

（二）主要目标

【原文】

职业教育与经济社会发展需求对接更加紧密、同人民群众期待更加契合、同我国综合国力和国际地位更加匹配，……体系更加完备、制度更加健全、标准更加完善、条件更加充足、评价更加科学

【思考】

这一段是主要目标的总体阐述，基本可以和前面提到的“基础”“短板”相对应。在这段总论下依次展开的，就是体系、制度、标准、条件和评价五个方面。

【原文】

分类考试招生成为高职学校招生的主渠道，职业教育国家“学分银行”投入运行

【思考】

在这里，我们熟悉的“高职考”是以“分类考试”的名词出现的，在后续如果关注学生的升学通道，就要关注这个词。从文本上不难看出，高职的招生的“主渠道”应当是分类考试招生。这个表述在后文的具体行动中还会继续出现。

【原文】

职业教育与普通教育规模大体相当、相互融通，职业学校办学定位清晰

【思考】

“大体相当”继续出现在这份文本中，在后文更加强调了在“高中阶段教育普职比大体相当”。所以，近两年较为热切的要增加普高招生的呼声，在未来不一定能得到响应。这里的职业学校办学定位，要注意与前面提到的“与经济社会发展需求对接更加紧密、同人民群众期待更加契合”的要求吻合。

二、重点任务

（一）落实立德树人根本任务

【原文】

将劳动教育纳入职业学校人才培养方案，设立劳动教育必修课程，统筹勤工俭学、实习实训、社会实践、志愿服务等环节系统开展劳动教育。加强职业道德、职业素养、职业行为习惯培养，职业精神、工匠精神、劳模精神等专题教育不少于16学时。

【思考】

这段文本为我们设计劳动教育，指明了方向。我们可以在“勤工俭学、实习实训、社会实践、志愿服务”几个环节作为劳动教育的构成，内容上涉及“职业道德、职业素养、职业行为习惯培养，职业精神、工匠精神、劳模精神”，我们学校一直在开展的这些工作都可以纳入劳动教育，加以总结和提炼。此外，各教学部、专业组要注意的是，我们在编制专业人才培养方案、新设专业备案时也特别注意要把“劳动教育纳入职业学校人才培养方案，设立劳动教育必修课程”。

【原文】

加强艺术类公共基础必修课程建设，强化实践体验，促进学生全面发展。

【思考】

艺术组的老师们注意这段话，特别强调了艺术教育，而且要“强化实践体验”，所以在未来的艺术类公共基础课程的教师比赛中，要特别注意课堂教学中“实践体验”的分量，不要把艺术类公共基础课程的课堂教学变成纯欣赏的课堂。

【原文】

引导专业课教师加强课程思政建设，将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程。

【思考】

专业课教师要特别注意“课程思政”，如果你打算参加教学能力比赛，课程思政能力一定是你要有所展示的重要一环。在制定人才培养方案和课程标准的时候，也同样不要忘记思政教育和课程思政的内容。稍微具体一点来说，在人才培养方案中，对人才培养规格的描述不能没有思想政治方面的描述；在课程标准中至少在课程目标的陈述中要有思想政治方面的内容。

文章来源：《艺术教育》 网址: http://www.ysjyzz.cn/zonghexinwen/2020/1028/972.html