北京交大附中东校区艺术教育改革发展探“新路

在北京交通大学附属中学东校区大门内左侧，一座名为“定格幸福”的红色大型不锈钢雕塑造型独特、线条灵动，极具视觉冲击力。雕塑由“幸福”两字经过立体化艺术加工后，再巧妙拆解拼插构成，颇具创意，令人印象深刻。

北京交通大学附属中学东校区大门内的雕塑

这座雕塑的策划监制者、东校区执行校长赵方军说：“学校的办学思路就是建一所有独特艺术品质的‘幸福学校’，为社会培养具有艺术修养、健美体魄、人文精神的全面发展人才。”

交大附中东校区艺术楼过道两侧的作品

走进交大附中东校区艺术楼，愈发感受到散发着艺术气息的校园文化。国画、油画、创意画……过道两侧的墙壁被师生们用不同主题、多种形式的作品所装饰。

近年来，交大附中东校区以艺术特色发展为契机，运用“以美立校、以美施教、以美育人”的工作原则，积极探索科学有效的美育实施途径。在课程建设、师资培养、教学管理、学校文化等方面实现全方位提升。

改成特色校的第一届 “丰收”的第一届

北京交通大学附属中学东校区是原陶行知中学，2015年，陶行知中学并入北京交通大学附属中学。2017年海淀区“十三五”时期教育改革与发展规划，推进科技、人文、语言、艺术、体育五大领域特色高中建设，将交大附中东校区规划为一所艺术特色学校，开展初高中艺术人才培养，为学生多样化成长提供优质平台。

“过去陶行知中学一直开设美术班，积累出一定经验，但是招收来的学生大多基础薄弱，因此能考上中央美院、清华美院的比较少。”赵方军说。

北京交通大学附属中学东校区的学生们展示亲手创作的美术作品（资料图片）

但是今年东校区毕业生交出一份亮丽的高考“答卷”。“这是我们改成艺术特色校的第一届毕业生，也是‘丰收’的第一届。”赵方军说，相比社会上的美术高考班采取速成的培养方式，我们的育人模式是建立在审美素养的浸润过程之中，在建设艺术特色校之初，就开始思考未来需要培养什么样的艺术人才。

交大附中东校区探索的是初高中艺术特色人才贯通培养模式。“我们提出借助美术专业知识和技能课程、美术创意与表现课程，注重培养学生的艺术特色素养，培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力。”赵方军说。

交大附中东校区从初一开始招收艺术兴趣特色生；初三面向海淀区招收“1+3”美术项目班，开展初高中人才贯通培养实验；高一按照北京市教委有关政策招收美术专业学生，为艺术类高校输送优秀人才。目前东校区有初、高中共22个教学班，670余名学生，从初一至高三均开办美术特色班。

“提升绘画技能难度并不大，而提升审美能力和创意能力相对较难。专业素养具有综合性，它的培养过程是长期持续积累的过程。”作为资深版画家的赵方军对此深有体会。

从北京市海淀区艺术教研室主任、高中美术教研员到任职于交大附中东校区，赵方军带领教师团队用半年时间建立起针对初一到高三培养、“1+3”模式培养、高中阶段培养的三套专业课程方案。

长期以来，文化课国家有标准大纲，但是艺术专业课却缺少一个科学、规范和系统的大纲体系。“为了让老师具备整体的专业课程概念，我们按照艺术培养规律，采取由易到难、循序渐进、稳步提高的学习方式，让绘画训练更规范化、系统化，持续提升学生绘画水平。”赵方军说。

交大附中东校区在训练素描、色彩、速写等基础课以及中高考必考科目的同时，拿出一部分时间对国画、油画、版画、雕塑、工艺设计、漫画、摄影、动画等进行基本了解和体验。专业课程间隙还会播放达·芬奇、毕加索等艺术大师的精彩视频，穿插美术史、美学、艺术概论的讲解，让美学理论与绘画实践相结合，不断提升学生们的审美能力和专业表现能力等艺术素养。

专业校长、专业管理；专业大纲，专业培养。交大附中东校区还着力打造一支专业水平较高的专兼职结合的美育师资队伍。

“师资匮乏是许多学校开展美育工作的瓶颈。没有专业性强的师资队伍，很难进行高水平的美育工作。”赵方军说，“我们在建立艺术特色校之初，就首先强调学校美育师资队伍的建设。”

文章来源：《艺术教育》 网址: http://www.ysjyzz.cn/zonghexinwen/2020/1016/901.html