【教育之声】全球主流教育方向已变，我们不应

中国的教育技术层面已经走得太快了，“灵魂”跟不上了。

作者：张克运，重庆市第七十一中学校长，重庆市首届师德先进个人，重庆市优秀德育工作者，著有《最美的教育姿态》一书。

随着全球经济的不断变化，教育改革在全世界从未停止它的脚步。

教育走到今天，随着国家经济形势的良好发展产生了一些显著的变化。经过三到四轮的课改，在技术、观念上都有了一些全新的改变。但是，仍有一些地区，教育形态和方式几十年不动摇。

于是，一方面，我们国力大增，另一方面，一些错误的理念却让部分人在追求高效、高分、高升学率的路上越跑越快。只可惜，估计方向跑错了，我们在背离教育本义上的路越走越远。

01

全球主流教育的学习方式已成功转向

我们应该放弃填鸭式和灌输式教育

在世界各地，尤其是教育发达地区，几乎无一例外的进行着“项目式学习、团队合作学习、多学科融合学习、问题导向式学习、人工智能辅助学习、体验式学习、探究式学习”等等。

尽管我们很多学校、很多地区也已经进行了有益的实践，但是，在整个主流学习方式上，我们始终不敢放弃讲、讲、讲这根拐杖，即便有些实践，也是走得战战兢兢，如履薄冰。

在芬兰，他们的学习方式可以是这样的：以小组为单位，在规定时间内完成自找材料，搭建房子的任务；

在英国，一篇课文可以学习一天，因为他们还要进行角色体验、表演、对话和改变原文意思进行重新创作；

在新加坡，他们已经不在在乎PISA的排名，而是注重学生解决实际问题的能力培养。比如：他们进行的任务驱动式合作学习方式，根据新加坡的气候条件和地质特点，建造一栋绿色环保的大楼，用什么材料？如何施工？流程等等，在合作学习中擦出很多的创造性火花。

统计所有诺贝尔奖获得者，我们可以得出一个结论：没有哪一个是考高分获得的，都是靠解决尖端问题而获得。解决问题的能力，主要靠学习方式的转变而获得。你在那里死记硬背，他在那里动手动脑，最后的结果是不言而喻的。

一个物理系的研究生，毕业就职到一个单位，有一天，办公室突然没电了，其他楼层都有，为何唯独她这层楼没电呢？东找西找，不知所何。一个民工走到电闸前，把跳闸的电闸轻轻合上，问题解决了。

极端个案虽不能说明什么，但其讽刺的意味令人沮丧，更令人悲观。我们曾经培养了不少分数高而能力不高的人，根本原因就是学习方式的单调和孤立。

再不转变，再不合作，一切个人努力都只是不解决实际问题的最好注脚。

02

全球主流教育已经在关注人的意义

我们不应死盯起跑线

教育的一大目的就是引导学生成为他更好的自己，这也是人的意义。这取决于首先保证学生是活生生的人。当我们把学生当成容器进行机械地灌输学习的时候，教育的本义便荡然无存。

关于起跑论，社会上很多人顽强地认为是现实社会造成的，最有说服力的一句话就是：大家都在跑，你不跑输了怎么办？我们要反问：赢了又如何？

恢复高考四十年，赢在起跑线的人和输在起跑线上的人估计都不在少数。我们可以找出无数个例子说明赢了起跑线有多么的荣耀和美好前程。但同时，我们也一定找得到不少例子来证明赢了起跑线而最终悲惨凄楚甚至令人痛心疾首的事实。

著名诗人海子，绝对称得上是赢在起跑线的人，我至今认为在中国现代诗歌界，海子的水平是可圈可点的，其实他人也好。

海子三岁能认3000个字，四岁可以背很多古诗词，五岁上学，成绩便一发不可收拾地拔尖。十五岁考入北京大学法律系，十九岁在中国政法大学任教。

假如你我家里出一个这样的孩子，是不是我们都会引以为傲甚至有荣耀凡尘的荣光？很可惜，天可叹，二十五岁在山海关下一处铁轨卧轨自杀，死前留下九个令人心寒的字：我的死与任何人无关！

可他的死留给亲人的就是无尽的伤痛，给喜欢他的人留下了永远的遗憾。

赢了如何？输了如何？也许很难说明任何问题。但，一旦人的意义不在，输赢毫无意义。所以，我们的教育应该即刻转向，赋予学生学习成长有意义上来。

03

全球主流教育已经落实合作学习

我们不应该拼死竞争

文章来源：《艺术教育》 网址: http://www.ysjyzz.cn/zonghexinwen/2020/1013/883.html