融美育无声促艺术飞扬常州市金坛区第四中学艺

大力发展特色教育，形成办学特色，全面实施素质教育，既是深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化学校管理、丰富学校内涵、提升学校品位的重要举措。我校自1992年创办高中以来，就在全市(区)首家开办高中艺术特色班，在摸索中走上了特色办学之路。2008年，我校创建成为常州市艺术教育特色学校，2010年创建成为江苏省艺术教育特色学校，我校的艺术教育走向了优质发展的道路。

艺术教育特色学校，就是一所学校依据自己的办学理念，通过长期不懈的努力而形成的一种稳定独特的学校艺术文化，并主要通过学校精神、校园文化、学科建设、人才培养、专业建设、课程建设、师资建设、管理模式等方面表现出来。艺术教育特色学校建设，本质上是一种独特的学校艺术文化建设。在于通过种种“艺术美”，唤起学生对“美”的向往，帮助学生形成良好的艺术修养，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，进一步促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、以美育人，营造艺术文化氛围

蔡元培先生曾说：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”在艺术教育中渗透美育，培养学生对社会美、自然美、艺术美的感受、鉴赏和创造能力，使学生逐步形成正确的审美观点、健康的审美情趣、良好的心理品质和文明的行为习惯。美育又称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。

中小学美育内容包艺术教育，如文学、音乐、图画、戏剧、电影、舞蹈等；组织学生观察和欣赏自然美；引导学生体验社会生活美和劳动美。由于不同时代有不同的审美标准，因而美育具有一定的功利性，它在不同的时代制约于不同社会的伦理道德观念；又由于美育的本质在于情感性，而美感是内在的、超功利的，因此美育的最终价值指向“至高的善”。

营造我校以艺术教育为切入点，竖起“以美育德、以美启智、以美健体、以美益心”的鲜明旗帜，建设特色文化校园，打造特色品牌学校。为此，学校将从硬件设施、文化氛围、艺术教育等方面着手，着力建设特色文化校园，用艺术构筑师生诗意的生活。通过教室、功能室、走廊、绿地等场所的布置，橱窗、墙面、广播电视、网络等宣传平台的建设营造健康优美的校园文化环境，通过开辟艺术长廊、文化教育阵地，组织丰富多彩的校园文化活动等方式创设校园文化氛围。全面开展校园艺术教育，用开放的艺术教育活动激活学生的心灵，让学生在艺术学习中体验和谐、健康的校园氛围，从而推动良好校风、教风、学风的建设，促进特色校园文化的深入、内化，形成学校稳定的文化传统。

二、多管齐下，创艺术特色教育

(一)健全艺术教育管理体系

为保障艺术教育的运行和发展，我校建立一个较为完善的管理体系。学校成立了由校长室——分管领导——艺教处——艺术教研组组成的艺术特色教育组织网络，形成了有效的管理系统。在课程管理方面，学校从艺术教育管理入手，侧重学科课程和特色课程的有机统一，突出特色课程和活动课程的紧密配合，逐步形成了以学校、家庭、高校三结合的教育结构体系，以课堂教学、课外活动以及环境创设为手段的艺术教育网络，促进了艺术教育教学朝气蓬勃、健康有序地运行。

在规范管理的基础上，我校确立了精细化管理的目标。为此，我校将在现有基础上从“办学理念、硬件设施、队伍建设、课程设置、科研保障”等五个方面积极努力，将管理工作做实做细。首先，要不断总结经验教训，与时俱进，更新理念；其次，加强资金保障，及时添置更新艺术教学设施设备，创设艺术教育的优质条件；三是加强师资队伍建设，促进教师由专业型向专家型转变；四是科学设置艺术教育课程，强化艺术特色；五是加强教育科研，挖掘特色学校前进的内动力。

(二)加大课程建设力度

课程是艺术特色办学的载体，经过多年的探索，学校自主构建了以课程为载体，并以此推动艺术教育、师资队伍建设、教学内容及课程体系建设、教学方法与手段建设、校本教材建设。课程按照不同的达成目标和内容设置，具体分为普及课程、欣赏课程、活动课程、专业课程等四大类课程，从培养学生的艺术兴趣爱好着手，逐级引领学生探寻艺术的魅力。

我校艺教模式使有艺术特长的学生实现特色化、差异化、高层次发展，为众多学生圆了艺术梦、大学梦，更为学生终身发展奠定了厚实的艺术素养。学校现已建成一批深受学生欢迎的艺术校本课程，如《音乐学习概要》《美术学习概要》等。今后还将充分开掘、利用地方艺术资源，与金坛刻纸研究所加强合作，进行“刻纸校本课程”的开发和利用，并将此作为地方性特色艺术教育的课程之一。此外，我校还将依托高校资源开设特色课程，调动本校教师继续开发相关校本课程。

文章来源：《艺术教育》 网址: http://www.ysjyzz.cn/qikandaodu/2021/0222/1157.html